Note aux parents:
D’une manière générale, le programme de Géographie au premier cycle du secondaire a pour but d’amener l’élève à comprendre les actions des hommes sur les territoires en constante transformation.
L’élève est ainsi appelé à découvrir la spécificité et la différenciation des territoires, et à analyser le sens que les individus accordent à leurs actions sur ces territoires.
Les raisonnements de l’élève se basent sur la mise en relation de plusieurs échelles d’analyse et prennent forme par le langage spécifique de la géographie. Le fait de raisonner permet de ce fait à l’élève de réagir à divers problèmes en faisant appel à des représentations spatiales déjà acquises au primaire, qu’il doit alors développer et enrichir.
Le programme de Géographie vise le développement de trois compétences disciplinaires:
1. Lire l’organisation d’un territoire : cette compétence a pour but de permettre à l’élève de faire un décodage systématique du territoire qu’il habite et qu’il connaît déjà de manière instinctive (décoder des paysages du territoire ; saisir le sens des actions humaines sur le territoire; mettre en relations différentes échelles ; recourir au langage géographique);
2. Interpréter un enjeu territorial : cette compétence amène l’élève et le groupe à confronter des vues divergentes quant à l’occupation de l’espace (s’interroger sur la façon dont l’enjeu sera traité ; évaluer les propositions des groupes en présence ; cerner la complexité de l’enjeu) ;
3. Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire : l’élève est invité à prendre conscience des liens qui unissent les territoires de la planète et à se situer face à cette interdépendance (montrer le caractère planétaire d’une réalité géographique ; examiner les actions humaines dans une perspective d’avenir ; évaluer des solutions à des questions d’ordre planétaires).
D’une manière générale, le programme de Géographie au premier cycle du secondaire a pour but d’amener l’élève à comprendre les actions des hommes sur les territoires en constante transformation.
L’élève est ainsi appelé à découvrir la spécificité et la différenciation des territoires, et à analyser le sens que les individus accordent à leurs actions sur ces territoires.
Les raisonnements de l’élève se basent sur la mise en relation de plusieurs échelles d’analyse et prennent forme par le langage spécifique de la géographie. Le fait de raisonner permet de ce fait à l’élève de réagir à divers problèmes en faisant appel à des représentations spatiales déjà acquises au primaire, qu’il doit alors développer et enrichir.
Le programme de Géographie vise le développement de trois compétences disciplinaires:
1. Lire l’organisation d’un territoire : cette compétence a pour but de permettre à l’élève de faire un décodage systématique du territoire qu’il habite et qu’il connaît déjà de manière instinctive (décoder des paysages du territoire ; saisir le sens des actions humaines sur le territoire; mettre en relations différentes échelles ; recourir au langage géographique);
2. Interpréter un enjeu territorial : cette compétence amène l’élève et le groupe à confronter des vues divergentes quant à l’occupation de l’espace (s’interroger sur la façon dont l’enjeu sera traité ; évaluer les propositions des groupes en présence ; cerner la complexité de l’enjeu) ;
3. Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire : l’élève est invité à prendre conscience des liens qui unissent les territoires de la planète et à se situer face à cette interdépendance (montrer le caractère planétaire d’une réalité géographique ; examiner les actions humaines dans une perspective d’avenir ; évaluer des solutions à des questions d’ordre planétaires).